Fonction publique - Bien rédiger une note de synthèse et un cas pratique - 4e - 119

Chapitre 4 * Adopter la forme et le ton administratifs
3.5 - Mobiliser les établissements de la fonction publique, au travers notamment des écoles du
service public, et les écoles conduisant aux métiers de l'éducation et de la santé pour renforcer
le tutorat et affronter l'enjeu des difficultés de recrutement dans certains territoires.
3.6 - Réécrire et faire signer d'ici l'été 2016 une nouvelle Charte nationale des Cordées et des
Parcours.
3.7 - Organiser, sous l'égide de la DGESCO et de la DGESIP et en partenariat avec le CGET, avant
la fin de l'année scolaire une journée de présentation et de mise en route du programme à destination
des référents académiques et des délégués «ville».
3.8 - Mettre sur pied un partenariat national avec l'Association des Départements de France,
l'Association des Régions. »
Exercice 3
« Les questions liées au déficit d'information sur les parcours de formation (au lycée puis dans
l'enseignement supérieur), les phénomènes d'autocensure, le manque de savoir-faire sont des
handicaps tout autant liés à l'origine sociale qu'à l'origine territoriale, ces deux facteurs se cumulant
souvent. »
« L'une des clés de la réussite d'une montée en puissance des dispositifs d'accompagnement
des jeunes réside dans la capacité à s'appuyer sur le volontariat de l'ensemble des parties prenantes,
mais sur un volontariat organisé et piloté. L'appui sur ce que les acteurs considèrent
comme les bonnes pratiques de terrain dans une logique « bottom-up » a pour but de monter
en puissance, de faire plus et mieux, ce qui pose clairement la question de la coordination locale,
académique et nationale de ce qui est mis en œuvre. »
« La promotion de cette nouvelle orientation pourrait être accompagnée d'une incitation à
utiliser les grandes marges d'autonomie données récemment aux collèges, et également à mobiliser
les dispositifs de droit commun existants. Afin de consolider un dispositif d'essence partenariale
qui s'appuie sur l'engagement d'acteurs divers, il serait utile de lui garantir une certaine
pérennité en en faisant un axe des projets académiques adossé à des objectifs quantitatifs et
qualitatifs pluriannuels (densité et diversité du réseau ; intensité et qualité des actions ; nombre
d'élèves concernés et d'étudiants ou autres intervenants mobilisés) et prévoyant comme cela a
déjà été évoqué une évaluation de la mise en œuvre et de son impact à la fois sur les relations
entre les établissements et les parcours des jeunes bénéficiaires. Tous ces éléments pourraient
être pris en compte dans le cadre du dialogue de gestion pour l'allocation des moyens aux
académies. La montée en puissance de la politique publique que l'on souhaite promouvoir nécessite
une assise réglementaire plus forte que les circulaires successives sur lesquelles on s'est
appuyé jusqu'ici. »
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