L’école aujourd’hui - n°1 - Septembre 2009 - (Page 22)

Dossier l’AiDe PersonnAlisée Analyse Quelle démarche pour l’apprentissage ? La recherche de solutions matérielles pour la mise en œuvre de l’aide personnalisée a été tout naturellement le souci premier des équipes. Les réponses n’ont pu être apportées qu’en fonction du terrain d’action. Il devient nécessaire de porter la réflexion sur la démarche la plus propice aux apprentissages. démarche repose essentiellement, selon nous, sur les trois principes suivants : inscrire l’aide personnalisée dans un projet en lien avec les activités de la classe; valoriser l’oral et amener les élèves à penser pour dire le faire ; impliquer l’équipe pédagogique et les parents. Cette Donner du sens aux apprentissages cela débute bien évidemment par la définition d’un projet pédagogique constitué d’objectifs, que s’assigne l’enseignant, déterminés en fonction des évaluations régulièrement conduites dans la classe. afin de répondre à ces objectifs, l’enseignant prévoit des activités propres à favoriser les apprentissages qui ne se sont pas encore réalisés. Pour avoir une réelle efficacité, ces activités ne doivent pas être réduites à des exercices systématiques de pur entraînement sur un point précis, mais être suffisamment motivantes (à savoir correspondre à un besoin) si l’on veut entraîner l’adhésion des élèves. l’une des caractéristiques des élèves en difficulté est bien souvent de ne pas donner suffisamment de sens à ce qu’ils sont en train d’apprendre. le lien entre les activités de classe et l’aide personnalisée peut y remédier. certains enseignants, an22 l’école aujourd’hui n°1 ticipant les difficultés que les élèves pourront rencontrer dans une séquence avec la classe entière au cours de la journée, choisissent délibérément d’agir en amont. il peut en aller ainsi de la lecture, quel que soit le niveau concerné. on présente au cours de l’aide personnalisée, en maternelle, un album destiné à être exploité en classe ou, aux cycles 2 et 3, un texte sur lequel porteront ensuite des activités de lecture. il s’agit alors, par exemple, de lire le texte (tout ou partie), puis, en vocabulaire, d’aider les élèves à comprendre les mots difficiles en s’appuyant sur le contexte. on peut également préparer, avec ces élèves, des questions de compréhension à destination des autres élèves de la classe. il est possible, en aval, d’anticiper (par oral ou par écrit) sur la suite du texte narratif lu en classe et de la communiquer ensuite au groupe classe. lorsqu’on conduit un projet autour d’une compétence particulière. en grande section, dans ce temps privilégié, les élèves réalisent un abécédaire pour maîtriser la compétence assignée à la fin de l’école maternelle : savoir nommer les lettres de l’alphabet. avec leur classe, ces élèves ont effectué plusieurs sorties pour découvrir le patrimoine de la ville qui vont servir de support à la réalisation de l’abécédaire : pour chaque lettre de l’alphabet, il faut rechercher des éléments observés, les nommer, écrire leur nom, observer cet écrit, entourer la première lettre de chaque mot, la nommer, classer, ranger… (cf. exemples de pages d’un abécédaire de ce type sur le blog enseigner en maternelle de la revue). c’est aussi le cas lorsqu’on approfondit un aspect d’un projet Inscrire dans des projets d’activités un autre moyen d’aider les élèves à donner du sens à leurs apprentissages est de les inscrire dans des projets d’activités dont la réalisation dépend de l’acquisition de savoirs et savoir-faire non encore maîtrisés. c’est le cas, durant le temps consacré à l’aide personnalisée, Dire son intention, mettre en mot ses actes, expliciter ses façons de procéder participent à la construction de la pensée. conduit en classe et pour lequel des élèves éprouvent des difficultés. l’école réalise un journal scolaire et chaque classe doit fournir des articles. en aide personnalisée, il est possible d’écrire des articles en petit groupe, en insistant, par septembre 2009 http://www.amont.il

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°1 - Septembre 2009

Diaporama
Couverture
Édito
Actu
En bref - 3 question à F. Dubet
Le billet du médecin - La vue en trois dimensions !
Un année en IUFM - L'alternance, socle de la formation
L'école ailleurs - Bienvenue à Berlin
Dossier - L'aide personnalisée
Introduction
Entretien - Serge Boimare
Analyse - Quelle démarche pour l'apprentissage ?
Reportages - Valoriser l'élève en difficulté - Réinvestir l'apprentissage
Bloc-notes - À l'aide !
Pratiques pédagogiques - Langue et poésie
Introduction - 3 question à Jean-Pierre Siméon
Progressions - Cycle 1
Progressions - Cycle 2
Progressions - Cycle 3
Outils pour la classe
Sélection
Nouvelles technologies
Pédagogie
Jeunesse maternelle
Jeunesse élémentaire
Coin thématique
Choix des correspondants
La Récré
Jeux
Bulletin d'abonnement
Fichier de la maternelle
Fichier de l'élémentaire

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