L’école aujourd’hui - n°4 - Décembre 2009 - (Page 10)

année une n iuFM e Maîtriser la langue Les mathématiques nécessitent de mobiliser de nombreux termes spécifiques, mots souvent obscurs pour les élèves. Comment éclairer leur sens ? C’est l’activité proposée par deux formateurs à un groupe de PE2 de Colmar. a séance du jour est consacrée à la mise à plat des principaux processus de formation des mots. les deux objectifs principaux sont de permettre aux élèves de donner du sens aux mots qu’ils rencontrent, à partir d’un bagage restreint d’éléments de mots et même d’être capables de produire des mots nouveaux. la notion de dérivation, très prégnante dans l’enseignement, conduit à la définition des familles de mots. Pour ce rappel, Serge Petit ouvre donc par la lecture du poème En famille de Serge ritman (in. En herbe). les stagiaires, par groupes de cinq, commencent à classer les mots et sont très naturellement attirés par des critères sémantiques (placer triangle avec hexagone car angle et gone ont le même sens, mais faut-il ajouter à cette liste les mots losange, carré et angle ?). relisant la consigne, ils tentent de distinguer et de nommer les différents processus de formation des mots. Les stagiaires, par groupes de cinq, les mots ayant un préfixe en in- (infini et inégal) ou un suffixe en -eur (londoivent classer les mots selon leur processus gueur et largeur) se détachent assez rapidement de l’ensemble, mais que de formation. Serge Petit, formateur à l’IUFM faire des mots carré ou angle ? un groupe de stagiaires crée une classe des de Colmar, observe. mots ayant un préfixe et un radical et une autre formée des mots ayant un radical et un suffixe. les mots comme centaine, géomètre, kilomètre, tétraèdre leur posent un problème. une fille du groupe fait une proposition : “Plier, côté, carré, losange et angle 22 mots à classer selon leur mode de fabrication : pourraient être mis ensemble car ce sont des mots simples.” la table voisine a, quant à elle, réuni ensemble les côté, carré, triangle, plier, déplier, tétraèdre, mots plier et déplier car “c’est le verbe et son contraire”, hexaèdre, kilomètre, centimètre, centaine, nouvelle tentation sémantique. le quatrième groupe pentagone, hexagone, polygone, losange, longueur, hésite : centaine et centimètre doivent-ils être mis enhauteur, infini, inégal, géomètre, dixième, semble parce qu’ils commencent par cent ? il verra plus vingtième, angle. tard qu’ils ne font pas partie de la même classe au regard du processus de formation des mots. © d. r. l Débattre après une vingtaine de minutes, les groupes sont invités à coller par classe les étiquettes mots sur des affiches et à désigner chacune des classes formées. Si rapprocher centaine et centième est relativement aisé, désigner la classe de ces mots l’est beaucoup moins, et que dire de centimètre et de sa classe ? les mots savants apparaissent : préfixe, suffixe, radical, base, mot simple… tout le monde pense en maîtriser le sens. Pas si simple ! les discussions de table en table vont bon train, les stagiaires s’interpellantl’école aujourd’hui n°4 décembre 2009

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°4 - Décembre 2009

Couverture
Édito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à France renucci
- Le billet du médecin Des différences de taille !
- Une année en IUFM Maîtriser la langue
- L’école ailleurs Au service des autres - Madagascar
DOSSIER - L’inspection en questions
- Introduction
- Entretien Michel Gonnet
- Analyse Et si le ministre s’attachait à rétablir la confiance ?
- Reportage Accompagner les équipes pédagogiques
- Bloc-notes Réfléchir sur l’inspection
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Espace et Géographie : la ville
- Introduction 3 questions à Jean-Pierre Chevalier
- Bulletin d'abonnement
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
LA RÉCRÉ
- Jeux
- Bulletin d'abonnement

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