L’école aujourd’hui - n°5 - Janvier 2010 - (Page 36)

PÉDAgOgIE Rendre l’école aux enfants. Mauvaises pensées d’un prof À rebours de tout conformisme, à coup de remarques décapantes ne ménageant aucune susceptibilité, l’auteur écrit, animé par l’urgence affirmée de recentrer l’école sur sa mission d’éducation. en abandonnant cette mission aux parents dont elle ne se prive pas d’accuser la négligence, l’école renforce les inégalités sociales. car éduquer ne se réduit pas à donner des limites, ou à toute autre action s’apparentant à la rééducation, mais se légitime dans la création de liens. ce praticien de la pédagogie Freinet est convaincu Sélection Laurent Ott, coll. Penser le monde de l’enfant, Éditions Fabert, 2009, 168 p., 18 €. que c’est en libérant l’initiative enfantine qu’on luttera contre l’ennui et les souffrances scolaires. il confie que, libéré des programmations et modèles qui encombraient ses débuts d’enseignant impatient de bien faire, il a pu inventer sa pratique avec des enfants, coauteurs de leurs apprentissages. il met en garde contre la tentation de se laisser abuser par les mots : la liberté pédagogique est stérile si elle ne se vit pas dans la résistance et l’individualisation est un autre mot pour la solitude. inspiré par une indignation Familles, migration et créativité Coordination Annie Élisabeth Aubert, Isam Idris, Dialogue, n° 185, Érès, 2009, 144 p., 16 €. salutaire vécue sur le terrain, ce texte propose une réflexion stimulante à qui refuse le repli frileux dans sa classe et veut devenir acteur de sa pratique. Patricia Nicolas Entre résilience et résonance. À l’écoute des émotions Boris Cyrulnik, Mony Elkaïm, coll. Psychothérapies créatives, Éditions Fabert, 2009, 129 p., 18 €. résonance et de résilience, en présence de M. elkaïm et B. cyrulnik, leurs promoteurs respectifs, la résilience advenant par le biais de la résonance. dans une approche systémique, les sentiments du thérapeute sont sculptés par le système formé avec le patient. ainsi encouragé à sortir de la neutralité de règle en psychanalyse, le thérapeute se met à l’écoute de ses émotions et les utilise en séance lorsqu’elles entrent en résonance avec celles du patient. il peut alors créer un processus de résilience permettant à l’individu blessé de se redresser. cette résilience se consolidera si l’expérience traumatisante n’est pas niée, sinon une résurgence est toujours à craindre. Guy ausloos insiste sur l’intérêt de travailler avec la compétence des patients plutôt que de se focaliser sur ce qui achoppe. les interventions disent la confiance dans la capacité de l’être humain à se relever, contre les prophéties de malheur l’attachant à une construction du monde héritée de son passé. le caractère vivant de ces interventions retient le lecteur ; il se demandera si, au hasard de sa trajectoire, il ne s’est pas fait tuteur de résilience sans le savoir. Patricia Nicolas comment s’opèrent “les mutations de la matrice familiale” entre les modèles de référence et ceux du pays d’accueil ? Quels sont les effets, les impacts des traumatismes de la migration sur la transmission, et les processus de transformation familiale et individuelle ainsi vécus ? À travers ces interrogations, l’ouvrage explore le sens de la migration de même que les modes de métissage entre plusieurs cultures. des recherches et des dispositifs thérapeutiques transculturels éclairent le lecteur sur la fonction créatrice de la transmission symbolique dans la dynamique psychique individuelle et familiale. Grâce à cette créativité par “défaut” ou par nécessité, le sujet, ou le groupe, tente de trouver un équilibre de survie et de vie. il préserve sa filiation et ses affiliations dans leur complexité, ce qui n’est pas sans conséquence sur la santé psychique des individus. les recherches, et surtout les dispositifs thérapeutiques adaptés, demeurent encore trop rares. Cemile Dalkiliç le livre est issu d’un colloque qui s’était donné pour ambition d’articuler les concepts de Pour que la maternelle fasse école Dialogue n° 134, GFEN, 2009, 56 p., 7 €. les longues élaborations ayant précédé la création de l’école maternelle sont ici remises en mémoire, pour aboutir à cette conclusion d’importance : la maternelle a contribué à promouvoir une réelle mixité sociale ; il est impératif qu’elle poursuive en ce sens, en offrant aux enfants la possibilité de réussir à traversl’école aujourd’hui n°5 une école de qualité. dans son éditorial, c. Passerieux nous invite justement à considérer que cette école doit refuser de se penser à travers les notions de compassion, de prévention et de remédiation, pour se considérer comme le point de départ de la grande aventure des savoirs. Marie-José Minassian janvier 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°5 - Janvier 2010

Couverture
Sommaire
En bref 3 questions à ezilda Tribot
Le billet du médecin “accro” au sucre ?
Une année en IUFM les sciences en fête
L’école ailleurs Bilingue et biculturel - Washington
Introduction
Entretien Nicole orthous
Analyse le contexte incertain de la mastérisation
Reportage inquiétudes et expectatives
Bloc-notes Comprendre la réforme des iUFM
Introduction 3 questions à roland Charnay
Progressions cycles 1, 2 et 3
Outils pour la classe
Nouvelles technologies
Pédagogie
Jeunesse cycle 1
Jeunesse cycles 2 et 3
Coin thématique
Choix des correspondants
Jeux
Bulletin d’abonnement
Fiches

L’école aujourd’hui - n°5 - Janvier 2010