L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010 - (Page 16)

Dossier l’éCole eT les médiAs entretien France Renucci décrypter la complexité Les médias agissent sur notre perception du monde auquel, par ailleurs, ils donnent accès. Pour mieux les comprendre et introduire une distance critique, il convient, selon France Renucci, de les aborder par le biais de leur complexité. L’École Aujourd’hui : Comment s’engager, de façon concrète, dans l’éducation aux médias à l’école primaire ? France Renucci : dans l’enseignement primaire, l’éducation aux médias est moins développée qu’au collège et au lycée. cela s’explique par une mise en œuvre différente. au festival de Bayeux, des lycéens donnent un prix du journalisme de reportage de guerre. or, à l’école, on ne peut pas travailler sur des images de guerre. en revanche, et je me réfère aux travaux de Maguy chailley1, on peut travailler sur la connaissance du vocabulaire acquis par les enfants au contact des médias. M. chailley a montré que ce vocabulaire est celui de la guerre, de la justice, mais aussi de la paix. les programmes du primaire ne donnent pas accès à ce type de vocabulaire. M. chailley propose aux enseignants de transformer les connaissances acquises dans les médias dans le cadre scolaire. le rapport aux mots est essentiel, les fiches pédagogiques du cleMi s’en inspirent en permanence. Pensons aussi aux travaux de dominique Pasquier sur la série “hélène et les garçons” regardée par tous de 2 à 77 ans1. elle a étudié comment les plus jeunes enfants mettaient en place des connaissances sur la rela16 l’école aujourd’hui n°7 Il est intéressant de voir que vous abordez les médias par le biais du mot. F R. : c’est tout de même avec la . langue que l’on se comprend ! on ne peut pas charger l’école de notre rapport historique aux images, en europe occidentale, un rapport complexe. Que faire avec les images ? travailler sur la presse écrite, sur des images photographiques et pas nécessairement sur des images vidéo qui bougent. les fiches du cleMi montrent que l’organisation d’un texte journalistique n’est pas la même que celle d’un texte dans un livre. en partant de la forme, on arrive aisément au contenu. les professeurs des écoles qui font travailler sur la presse écrite font souvent intervenir un journaliste dans la classe. chaque fois que cela est possible, ils commencent par faire visiter une imprimerie de presse : les élèves y voient les gros rouleaux de papier, les imprimantes, les lieux de l’envoi des titres, etc. ils ont alors France Renucci est maître de conférences à Paris-IV en Sciences de l’information et de la communication. Elle assure également la direction du CLEMI, chargé de l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif depuis 1983. une image de la complexité de la fabrication de l’information. avant d’aborder les contenus et les discours, toute action d’éducation aux médias commence par un décryptage de la complexité. Faire de l’éducation aux médias, ce n’est surtout pas répéter les poncifs. c’est en cela qu’il faut former les enseignants. Les logiques à l’œuvre, dans les médias et à l’école, ne sont-elles pas très différentes ? F. R. : la logique de l’information (nous parlons des médias d’actualité) est à l’opposé de celle de l’école. À l’école, les trains arrivent à l’heure. dans le domaine de l’actualité, l’accident fait événement. l’école est l’univers de la répétition. ces deux univers, à leur manière complètement opposée, poursuivent pourtant un objectif assez semblable. un bon journaliste est heureux de savoir qu’un de ses articles a permis à un lecteur de mieux penser, d’avoir un esprit plus ouvert, mieux mars 2010 © d. r. tion amoureuse qu’ils n’osaient pas demander autour d’eux : vocabulaire, images et sentiments construisaient un “savoir” À chaque âge . correspond une acquisition particulière, où se construit un regard sur l’autre et la définition de ses goûts en fonction des personnages.

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010

Couverture
Édito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à François Dufour
- Le billet du médecin Pourquoi a-t-on une horloge biologique ?
- Une année en IUFM Le Petit Poucet revisité
- L’école ailleurs Éduquer pour moderniser - Chine
DOSSIER - L’école et les médias
- Introduction
- Entretien France Renucci
- Analyse Rejoindre les enfants dans leur univers
- Reportage L’automne en actus
- Bloc-notes Se former, s’informer
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Histoire : les transports
- Introduction 3 questions à Gracia Dorel Ferré
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
LA RÉCRÉ
- Jeux
- Bulletin d'abonnement
FICHES

L’école aujourd’hui - n°7 - Mars 2010