L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010 - (Page 18)

Dossier CommenT sTrUCTUrer lA lAngUe ? reportage Manipuler pour structurer Transformer, manipuler, réinvestir pourraient être les trois maîtres mots qui guident Sylvie Ravenet, enseignante d’un double niveau CM1-CM2 à Reims. Elle nous en fait la démonstration lors d’une séance sur le passé composé, qui s’est déroulée en fin d’année. S ylvie ravenet distribue à chaque élève une feuille d’exercices sur laquelle figure un texte rédigé au présent de l’indicatif. un texte, parsemé de quelques petits pièges, qui permet à l’enseignante de vérifier les automatismes acquis par ses élèves. depuis le début de l’année scolaire, Sylvie ravenet privilégie en effet la transposition et la manipulation comme méthode de travail, sans pour autant écarter les manuels qu’elle apprécie particulièrement pour leurs exercices d’entraînement. “J’ai commencé à travailler avec cette méthode de transposition l’année où j’ai eu une classe de CE1, sur les conseils d’une autre enseignante. Lorsque les élèves sont passés en CE2, nous avions pu constater l’acquisition de certains automatismes dans la structuration de la langue. En CM1 et CM2, j’utilise surtout la transposition pour travailler sur le temps – je passe du futur à l’imparfait, etc. – et sur les formes singulier/ pluriel.” Mais Sylvie ravenet a également eu l’occasion de la mettre en pratique dans le cadre d’exercices sur le type de phrase (affirmative, interrogative...). Si la manipulation était encore difficile en début d’année du fait de la gymnastique intellectuelle qu’elle nécessite chez les élèves, l’enseignante relève de nets progrès. parties. la première s’enrichit de textes, au fur et à mesure qu’ils les les étudient durant l’année. la deuxième “collecte” c’est-à-dire re, prend des extraits de phrases pour les classer selon la forme, le temps, en détachant les groupes nominaux (etc.) : ce sont les élèves qui doivent être capables de les classer au bon endroit. la troisième partie, enfin, synthétise ce qui a été appris, remarqué, manipulé. les élèves peuvent consulter ce classeur aussi souvent qu’ils le souhaitent. le second ensemble d’outils est l’affichage. les élèves peuvent y lire tous les temps de conjugaison, exemples à l’appui, pour les trois groupes de verbes. rémi, interrogé par son enseignante en début de séance, fera d’ailleurs référence à cet affichage pour énoncer une règle de grammaire. Sylvie ravenet revient sur ce choix pédagogique de laisser les élèves avoir recours aux différents outils lorsqu’ils le jugent nécessaire : “Je ne veux pas que les enfants se sentent bloqués revanche, lors d’une évaluation, les élèves sont invités à “jouer le jeu” en tournant par exemple le dos aux affichages et en laissant le classeur rangé dans son casier. enfin, Sylvie ravenet incite les enfants à s’aider les uns les autres et ainsi tirer les plus faibles vers le haut. les échanges verbaux lors de cette séance seront particulièrement productifs, notamment lors de la phase collective de correction au tableau. Le passage du pluriel au singulier dans un exercice sur les temps de conjugaison est le reflet de ces automatismes que l’enseignante tente de faire acquérir à ses élèves par le biais des manipulations. lors d’une production d’écrits. Certains manquent aussi de confiance en eux. Au fur et à mesure qu’ils vont acquérir les connaissances et/ ou se rassurer, ils vont de moins en moins consulter les affichages.” en Des outils pour structurer Sylvie ravenet tient à préciser que cette démarche doit être accompagnée d’outils. les élèves disposent d’un classeur décomposé en trois 18 l’école aujourd’hui n°13 Première phase de la séance, les élèves sont invités à transposer les phrases du texte au passé composé, deux fois : d’abord en gardant comme sujet “annabelle et jason” puis en conservant seulement “annabelle”. Verront-ils les incidences de ce passage du pluriel au singulier ? Pour l’heure, Sylvie ravenet demande aux élèves de lui rappeler les règles de conjugaison du passé composé. les élèves se souviennent parfaitement qu’il est constitué d’un participe passé et de l’auxiliaire être ou avoir conjugué au présent. alexis puis Marie donnent chacun un exemple : “J’ai fini mon travail”. “Laisse-t-on toujours le participe passé à la même forme ?”, les interroge l’enseignante. rémi répond justement qu’il s’accorde s’il est conjugué avec le verbe être. awa précise que les participes passés des verbes du premier groupe se terminent toujours par “-é” ce qui n’est pas le cas pour , les deux autres groupes de verbes. avant de les laisser rédiger les ré- Du pluriel au singulier novembre 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Claudio Cimelli
- Le billet du médecin Il s’est brûlé !
- Une année avec... Des projets et des moyens
- L'école autrement Une vitrine pour l’école
DOSSIER - Comment structurer la langue ?
- Introduction
- Entretien Jean-Christophe Pellat
- Reportage Manipuler pour structurer
- Analyse Structurer la langue dans toutes les disciplines
- Analyse Structurer le langage à l’école maternelle
- Bloc-notes Des pédagogies pour structurer
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Comprendre la vie de ma commune
- Introduction 3 questions à Serge Cospérec
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Le conte de Sandwich et l'alimentaire
- Bulletin d’abonnement
CAHIER SPÉCIAL
Edito
Sommaire
- DOSSIER - Salons et évènements
- Montreuil se livre
- Autres initiatives
- Le tour des salons
FICHES PRATIQUES - Sommaire
- Projets pour un thème
Analyse
- Vous avez dit princes et princesses ?
Projet en cycle 1
- Un jour mon prince viendra…
Projet en cycle 2
- La politesse des princes et des princesses
Projet en cycle 3
- Un univers merveilleux
SELECTIONS - Sommaire
Les Prix L’École aujourd’hui
- Des livres et des prix
- 8 albums pour les 3/6 ans
- 8 albums pour les 6/11 ans
- 8 romans pour les 6/11 ans

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