L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010 - (Page 20)

Dossier CommenT sTrUCTUrer lA lAngUe ? Analyse Structurer la langue dans toutes les disciplines Les fluctuations des programmes de l’école posent la question de la nature même de la grammaire scolaire et de son enseignement. Quelles attitudes ou savoirs fondamentaux mettre en place ? Comment et à partir de quels supports structurer la grammaire ? l es programmes actuels se distinguent des précédents par l’inflation du nombre d’étiquettes, mais indiquent aussi clairement que l’apprentissage de la langue française doit se faire dans toutes les disciplines. il s’agit dès lors de savoir comment procéder. Le choix des supports le professeur des écoles enseigne une pluralité de disciplines et peut ainsi, pour les apprentissages, disposer en permanence de textes très variés : contes, fables, romans, textes historiques, énoncés de problèmes de mathématiques, textes documentaires disciplinaires, consignes, textes injonctifs, etc. il a aussi le pouvoir de mettre en œuvre des projets d’écriture dans toutes les disciplines : résumés, argumentations, relevés d’observations, rédactions diverses, etc. la langue française est donc présente du début à la fin des journées de classe. les emplois du temps semblent pourtant souvent faire état de plages très délimitées d’étude de la langue, comme s’il était impossible de porter simultanément un regard scientifique et un regard linguistique sur un texte. une telle attitude mettant en œuvre des regards croisés et complémentaires à partir de tout support n’est peut-être pas aisée à maîtriser, mais s’avère pourtant être une condition favorisant l’apprentissage de la langue. la langue présente en effet des facettes 20 l’école aujourd’hui n°13 variées selon les disciplines et des aspects constants, transversaux aux différentes disciplines. les disciplines peuvent donc conduire à un enrichissement des apprentissages linguistiques tout comme la mise en relief et le réinvestissement d’aspects transversaux de la langue permettent une meilleure compréhension des supports disciplinaires et un entraînement permanent à l’écriture en langue française. lecture et production d’écrits, piliers de l’école, sont alors présentes non pas aux quelques heures inscrites à l’emploi du temps, mais dans la permanence de tous les apprentissages. les supports de travail sur la langue changent profondément. au lieu d’être des textes prétextes, textes rédigés à dessein en vue d’un par les éclairages complémentaires qu’une telle approche permet. les projets d’écriture très variés proposés au sein des différentes disciplines contribuent aussi, par la prise en compte des spécificités disciplinaires et des constantes transversales, à une prise de conscience permanente des faits de langue et à un renforcement des compétences grammaticales, tant pour ce qui concerne les structures de la langue que l’orthographe ou le vocabulaire. Pourquoi de tels choix pédagogiques ? Un travail sur des textes authentiques issus de différentes disciplines permet à la grammaire de prendre tout son sens. apprentissage d’un point de langue préciblé et artificiellement mis en relief, les supports sont de véritables textes provenant de l’ensemble des disciplines scolaires présentant toute leur richesse et leur complexité. leur compréhension est nécessaire pour que l’élève puisse accéder plus finement au contenu disciplinaire ; ils sont donc plus motivants pour l’élève et donnent du sens à une analyse grammaticale d’une part, les “textes prétextes” ne peuvent motiver les élèves. Tournant à vide, ils n’ont d’ancrage ni sur leur vie hors de la classe, ni sur la permanence des disciplines dans leur vie scolaire. les relevés de notions grammaticales semblent alors gratuits et formels, vécus dans l’instant, sans lendemain et sans éveiller la conscience de leur utilité. d’autre part, analyser des points de grammaire spécifiques sur des textes déjà rencontrés dans d’autres disciplines, et donc travaillés du point de vue de leur sens, permet d’éviter l’écueil de la compréhension pour mieux centrer les apprentissages sur le fonctionnement de la langue. un travail sur des textes authentiques issus des différentes disciplines permet donc à la grammaire de prendre tout son sens. novembre 2010

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à Claudio Cimelli
- Le billet du médecin Il s’est brûlé !
- Une année avec... Des projets et des moyens
- L'école autrement Une vitrine pour l’école
DOSSIER - Comment structurer la langue ?
- Introduction
- Entretien Jean-Christophe Pellat
- Reportage Manipuler pour structurer
- Analyse Structurer la langue dans toutes les disciplines
- Analyse Structurer le langage à l’école maternelle
- Bloc-notes Des pédagogies pour structurer
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Comprendre la vie de ma commune
- Introduction 3 questions à Serge Cospérec
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois Le conte de Sandwich et l'alimentaire
- Bulletin d’abonnement
CAHIER SPÉCIAL
Edito
Sommaire
- DOSSIER - Salons et évènements
- Montreuil se livre
- Autres initiatives
- Le tour des salons
FICHES PRATIQUES - Sommaire
- Projets pour un thème
Analyse
- Vous avez dit princes et princesses ?
Projet en cycle 1
- Un jour mon prince viendra…
Projet en cycle 2
- La politesse des princes et des princesses
Projet en cycle 3
- Un univers merveilleux
SELECTIONS - Sommaire
Les Prix L’École aujourd’hui
- Des livres et des prix
- 8 albums pour les 3/6 ans
- 8 albums pour les 6/11 ans
- 8 romans pour les 6/11 ans

L’école aujourd’hui - n°13 - Novembre 2010