L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011 - (Page 36)

PÉDAgOgIE Apprendre avec les technologies Professionnels de la petite enfance : au risque des émotions Pascale Mignon et Christian Nain (dir.), coll. Les Recherches du GRAPE, Érès, 2009, 160 p., 20 €. des auteurs. l’engagement professionnel demande d’avoir de la sensibilité et de l’empathie pour l’autre, sans pour autant se laisser déborder par ses émotions, qu’elles soient de rejet ou d’attachement. Prendre du recul et rompre l’isolement dans le partage au sein d’une équipe où l’individu est soutenu par un projet éducatif, telle est l’une des pistes proposées ici. Si les émotions, mal gérées, risquent de devenir épuisement ou agressivité, les ressentis conscients enrichissent pourtant les capacités créatrices, idée illustrée par les apports littéraires accompagnant les articles. Signalons le plaidoyer pour une école maternelle accueillant l’enfant dans le respect de sa culture et de sa langue première, précieux tissu d’émotions et de représentations. Martina Häbe Sélection Peter Pan. Figure mythique Monique Chassagnol (dir.), Nathalie Prince et Isabelle Cani, Autrement, 2010, 176 p., 17 €. Bernadette Charlier, France Henri, coll. Apprendre, PUF, 2010, 204 p., 25 € l’usage des technologies dans l’éducation transforme les concepts et les pratiques de l’enseignement traditionnel. de quelles nouvelles ressources dispose-t-on aujourd’hui pour apprendre ? comment les utilise-t-on et quels effets ces outils d’enseignement médiatisés produisent-ils sur l’apprentissage et la formation ? Pour répondre à ces questions, des experts en sciences de l’éducation, de l’information et de la communication proposent un état des lieux sur ces nouvelles manières d’apprendre. il s’agit de se familiariser avec l’ingénierie éducative, d’appréhender le monde complexe, en constante évolution, de l’apprentissage en ligne et de la formation à distance, de comprendre la conception des environnements informatisés ou bien encore de découvrir l’importance croissante des environnements personnels d’apprentissage (ePa). il s’agit également de s’interroger sur la place des technologies en pédagogie et de comprendre les enjeux de l’école du xxie siècle qui doit intégrer ces innovations techniques et former le personnel enseignant en conséquence. Géraldine Pluss le travail auprès des jeunes enfants se situe souvent dans un contexte de condensés psychiques, où se mêlent les ressentis des tout-petits et des adultes. rien de plus normal puisque “l’émotion nous spécifie dans notre humanité et rend possible la rencontre avec d’autres personnes” comme le précise l’un , Fernand Oury. Un homme est passé Prendre l’enfant là où il se trouve, quelles que soient ses défaillances, et l’amener à devenir sujet, séparé et autonome, au sein d’un groupe qui le porte et réussit collectivement, telle est l’ambition du pédagogue. la biographie de F oury éclai. re l’engagement de l’homme, d’abord dans la résistance, puis à l’école, qu’il faut remettre en marche. conjuguant l’expérience de Freinet, la réflexion d’aïda vasquez et la parole de lacan (qu’il rencontre dès 1949), il édifie ce que l’on connaît désormais sous le nom de “pédagogie institutionnelle”. Travaillée par des concepts psychanalytiques, la classe fonctionne si les enfants ont le désir de communiquer et de vivre. la coopération en est l’un des outils. j. oury expliquant le travail du thérapeute propose Fabienne d’Ortoli et Michel Amram, coll. L ’école avec Françoise Dolto (vol. 3), Frémeaux & Associés, 2010, 25,99 €. ces deux mots que l’enseignant peut faire siens : disponibilité et veillance (sic) ; il ajoute que l’exigence est un honneur pour l’autre. le diaporama commenté par c. Pochet, de sa classe de perfectionnement coopérative, riche d’enseignements. Marie-José Minassian Peter Pan fait l’objet de cet ensemble de trois textes, plein d’esprit et de précieuses références. “le siècle de Peter Pan”, de i. cani, projette une lumière vive sur la dimension mythique du personnage. Sa création rencontre un problème de notre temps : le refus de vieillir, ou de grandir, dit syndrome de Peter Pan, révolte contre ce que la civilisation occidentale a produit. c’est ce qu’illustrent livres et films depuis les années 1950 : Sa Majesté des Mouches, Le Tambour, le petit Mowgli du Livre de la Jungle dans la version disney… Selon i. cani, le nouveau et paradoxal héros, harry Potter, ne prolonge pas le mythe, il invite plutôt à en sortir pour retrouver le monde réel. N. Prince insiste sur l’impossible enfant parfait et explique la dimension tragique et ambiguë du conte. M. chassagnol, qui a dirigé l’ouvrage, interroge le jeu complexe des identités débouchant sur une satire sociale, notamment à propos des relations entre hommes et femmes. ainsi de nombreuses et très riches pistes sont-elles offertes aux enseignants qui souhaiteraient faire lire Peter Pan (voir le superbe album des éditions être). M.-J. M. 36 l’école aujourd’hui n°15 janvier 2011

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011

Couverture
Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à à Jean-Pierre Pozzi et Pierre Barougier
- Le billet du médecin Il fait un malaise
- Une année avec... Hiérarchiser les priorités
- L'école autrement Partager son vécu
DOSSIER - L’histoire des arts
- Introduction
- Entretien Daniel LAGOUTTE
- Reportage De l’expression à la compréhension !
- Analyse Pratique sensible et apprentissages
- Bloc-notes Galerie d’art(s)
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Entre histoire et histoire des arts
- Introduction 3 questions à Roselyne Lebourgeois
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois En avant la musique
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire

L’école aujourd’hui - n°15 - janvier 2011