L’école aujourd’hui - n°16 - Février 2011 - (Page 44)

COIN tHÉMAtIQUE Au fil des contes Les contes sélectionnés ici font état de la diversité des propositions éditoriales faites en ce domaine. Relevant de différentes collections, dont chacune se distingue des autres, ils sont représentatifs de ce que l’on peut y trouver et de ce qui convient aux niveaux concernés. La plupart sont écrits par des conteurs, ils gardent la saveur de la tradition orale, et c’est aussi ce qui en a motivé le choix. a Contes pour les plus petits chacal. Fin succulente. EXPLOitAtiOn Le loup et la colombe, comme tous les contes de la collection “Petits contes du tapis” (Seuil Jeunesse), est un album écrit par un conteur et le texte figure sur un rabat permettant à l’enseignant de le lire en même temps qu’il présente les images (alors non encombrées d’écrit). Il fonctionne comme un petit théâtre. Une collection très adaptée aux jeunes enfants. C’est un conte plein de malice avec une Mère colombe, qui a trouvé l’endroit idéal pour couver ses œufs, et un loup affamé. Celui-ci menace de grimper à l’arbre pour gober les œufs si Mère colombe ne lui en donne pas un. Mère cigogne explique alors que les loups ne savent pas monter aux arbres. Quand le loup revient, Mère colombe refuse de lui donner un œuf. Un conte très simple qui existe aussi au Maghreb, le loup prenant alors la forme d’un lire le texte en montrant les images. Poser ensuite quelques questions pour vérifier la compréhension. Puis relire les propos des personnages dans le désordre et retrouver qui prononce ces paroles. Faire raconter l’histoire en s’appuyant sur les illustrations puis, avec les grands, en se passant de ce support. Variante (MS et gS) : commencer par découvrir les illustrations et formuler des hypothèses avant de lire l’histoire en montrant les images. Transmettre d’autres histoires (contage ou lecture) ayant le loup comme principal protagoniste. en gS, garder trace de ce parcours dans le carnet de littérature. récurrent qui s’apparente au renard de la tradition occidentale. Il relève de la collection “Les petits cailloux du monde” qui invite les enfants à voyager à la découverte des contes traditionnels de tous les continents (Nathan). Un jour, le lièvre décide de faire pousser du mil, mais il est fainéant, et il va trouver d’abord l’éléphant pour lui demander de l’aide. Il le charge de cultiver le jour alors que lui cultivera la nuit. À l’hippopotame, il propose l’inverse. Au moment du partage, il conclut un marché avec chacun : il s’agit de tirer sur une corde et celui qui réussira à entraîner l’autre gagnera la récolte. Les animaux croient lutter avec le lièvre, puis découvrent qu’ils ont été dupés. L’éléphant interdit alors au lièvre de brouter l’herbe de la brousse et l’hippopotame de boire l’eau du fleuve. Grâce à une troisième ruse, le lièvre fait revenir les deux animaux sur leur décision. EXPLOitAtiOn sion. appréhender que c’est le plus faible, mais le plus rusé, qui gagne. jouer l’histoire après avoir organisé l’espace et retrouver la chronologie à travers les déplacements du lièvre. Faire parler les personnages. Les histoires de Blanche-Neige racontées dans le monde appartiennent à la collection “Le tour du monde d’un conte” (Syros). Collection très intéressante pour constater que les mêmes contes sont racontés dans diverses régions du monde. Certains peuvent être comparés pour avoir le même schéma narratif, la même fonction symbolique, tout en présentant des différences dans la narration et des écarts de sens. Ainsi il existe des Blanche-Neige sans marâtre, sans miroir magique, sans nains. La jeune fille est menacée de mort et bannie, mais le nom de Blanche-Neige n’est pas présent dans toutes les versions. L’héroïne tisse des liens fraternels avec des personnages masculins différents selon les contes. Le motif de la mort apparente est essentiel dans tous ces récits avant que l’héroïne accède à sa destinée de femme. EXPLOitAtiOn a Contes d’ailleurs Le lièvre, l’hippopotame et l’éléphant est un conte d’animaux comme on en rencontre beaucoup en Afrique. Le lièvre y est un personnage Montrer quelques illustrations, les décrire et repérer les personnages. lire l’histoire à la classe, revenir aux illustrations précédemment observées et trouver à quel moment de l’histoire chacune correspond. À l’aide de questions, dégager la situation initiale (le lièvre moqué), les trois phases correspondant aux trois ruses du lièvre et la conclu- commencer par la version la plus connue (grimm). demander à des enfants de la raconter avant de lire le texte. découvrir 44 l’école aujourd’hui n°16 février 2011 Le lièvre, l’hippopotame et l’éléphant, ill. Magali attiogbé, Nathan

Table des matières de la publication L’école aujourd’hui - n°16 - Février 2011

Couverture
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Edito
Sommaire
ACTU
- En bref 3 questions à 3 questions à Bruno Doucey
- Le billet du médecin Il se noie !
- Une année avec... Un projet en TICE
- L'école autrement Pétrisseur d’âme
DOSSIER - Des problèmes avec les problèmes ?
- Introduction
- Entretien Cédric Villani
- Reportage Susciter le questionnement
- Analyse Apprentissage et problèmes en mathématiques
- Pratiques Pratiquer les problèmes sans données numériques
- Bloc-notes De la vie courante aux mathématiques
PRATIQUES PÉDAGOGIQUES - Expression corporelle
- Introduction 3 questions à Brigitte Dumez
- Progressions cycles 1, 2 et 3
- Outils pour la classe
SÉLECTION
- Nouvelles technologies
- Pédagogie
- Jeunesse cycle 1
- Jeunesse cycles 2 et 3
- Coin thématique
- Choix des correspondants
- Le mot du mois 3 questions à Brigitte Dumez
- Bulletin d’abonnement
PAGES SPECIALES
- LE FICHIER de la Maternelle
- LE FICHIER de l'élémentaire

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